MSZMP Békés Megyei Végrehajtó Bizottságának ülései 1976

1976-04-28 VB_494 - 1976_VB 494/24

- 5 vezetés igen nagy gondot fordit arra, hogy a párhuzamos koncentráció érvényesüljön az ML., valamint az egyéb un. "szaktárgyak" között. Oktatóinknak olyan részletes tematikákat kell késziteniök, amelyekben konkrét megfogalmazást nyer az adott témakörökből fakadó nevelési feladat, valamint a ML. tárgyak, illetve azok egyes anyagrészeivel való koncentráció, így az oktatói tematikák nem csupán a tananyag feldolgozásának sorrendjét tartalmazzák, hanem azok az adott tantárgyak tanóráin folyó konkrét nevelő munka tervei is. Ezeket a tematikákat koordináljuk és a végrehajtásukat rendszeresen ellenőrizzük. Mindezek a lap jj én felelősséggel állithatom, hogy intézetünkben a tanórákon folyó világnézeti nevelő munka kellően hatékony. Jól kapcsolódik az elméleti órák hatásrendszeréhez az óvodai gyakorlati kiképzés. Itt a gyermekekkel végzett közvetlen foglakozás közben hallgatóink felismerik a materialista világnézettel való felvértezettség szükségességét, és a belátás mellett a fokozódó gyermek- és hivatászeretetük arra késztetik őket, hogy ne csak a világnézeti tudati elemeit aajátitsák el, hanem azokkal érzelmileg is azonosuljanak. A tanórán kivül, állami vezetés által irányított szervezett nevelő munka formája a mikroközösségek rendszere. Itt lo-12 fős hallgatói csoportról van szó, akik egyben egy óvodai gyakorlati kiképzési csoportot jelentenek. Iiinden ilyen csoport mellett két óvónő és egy pedagógia szakos oktató áll az intézetbe kerülésük első napjától kezdve. Ez a három nevelő /pedagógiai hármasoknak nevezzük/ a négy félév során a legnagyobb óraszámban /heti 4-8 órában/ a csoporttal van együtt, de nemcsak a a tanórákon, hanem óránkivüli alkalmakkor is találkoznak hallgatóikkal. Segitik őket a beilleszkedésben, a főiskolai tanulási módszer elsajátításában, a kulturált szabadidő megtervezésében és eltöltésében stb. A sok együtt töltött idő kölcsönös bizalom alapuló kapcsolatrendszert alakit ki közöttük. Ez a kapcsolat pedig elengedhetetlen a világnézeti nevelés feladatainak megvalósításához. Igen alkalmas ez a szervezeti forma arra, hogy a hallgatók felvéssék a valóságos erkölcsi, politikai, világnézeti kérdéseiket, s ezekre választ is kap-