MSZMP Békés Megyei Végrehajtó Bizottságának ülései 1967
1967-03-10 VB_264 - 1967_VB 264/4
Kiegészítés : PSTRQVSZKI ISTVÁN: Megjegyezni kivánom kiegészítésemben, hogy a jelentésben pozitívnak értékeljük általában az ifjúság neveltségi szintjét, mégis az anyag nagyobb részében negativ dolgok szerepelnek. Bz csak látszólag ellentmondás. Arra törekedtünk, hogy elsősorban azokat a tényezőket szerepeltessük, amelyek gátolják előrehaladásunkat, és megoldásuk feladatként jelentkezik. Tartalmi és stiláris hibák kiegészítése: 2. oldalon, a 2. bek, 4. sorában "Nem hatnak..." A nem szó helyett kismértékben a helyes. 5. oldalon a 2. bek. helyesen: "A jegyzőkönyvek és beszámoló jelentések bőven foglalkoznak..." A 6, oldalon helyesen igy kezdődik a mondat: "A nevelőtestületekben a céltudatos világnézeti..." A 16. oldalon a határozati javaslat oldal közepén "... a pedagógusok neveléséért.." Javasoljuk megváltoztatását: "A pedagógusok neveléseért a pártszervezet felelős". iSzt megelőző mondatban: "Az iskolák igazgatói a partszervezet segítségével..." Kérdések: NYÁRI SÁNDOR: Mit tartalmaztak a felmérő kérdések - melyeket a jelentés első oldala emlit -, és a jelentés készítésében ezekre milyen mértékben támaszkodtak? KOVÁCS GÁBOR: A korábbi elfogadott javaslat az volt, hogy a középiskolák mellett általában a felsőfokú iskolák világnézeti nevelését tárgyalják meg. Miért tértek el ettől a határozattól. 5. oldalon emlit a jelentós egy szót "oktatásközpontuság". Mit értenek ezalatt az elvtársak? Milyen szemléleti módot tartanának helyesnek és központi kérdésnek az oktatásnál? A 7. oldal utolsó bekezdésében emliti a jelentés az idealizálást, mely cinizmust, pesszimizmust szül. Miért baj az, ha a fiataloknak ideáljai vannak? A 8. oldal foglalkozik az uj tantárgy bevezetésével. Mi teszi ezt szükségessé, mit akarunk ezzel elérni? Szerintem helyesebb lenne tantárgyba beépittetni. KARDOS ERNŐN É: A jelentés készitásénál végzett-e felmérést a bizottság az iskolákban, hogy uiilyen a nevelési terv, és azt hogyan hajtják végre. Van-e olyan felmérés a megyében, hogy az iskolákban a pedagógusok között milyen a párttagság létszáma? Volt-e olyan vizsgálat, hogy az iskolákban lévő pártalapszervezet mit tesz, ás a szakszervezet hogyan kapcsolódik a világnézeti nevelőmunka megjavításába? A pedagógusok világnézeti nevelése milyen fontos jelleg, és hogyan van biztositva világnézeti nevelésük? A bizottság a felmérés során látogatott-e meg tanórákat, mert sok helyen csak formálisan ápitik be a nevelőmunkát a tanmenetekbe, de a gyakorlatban ezt elhanyagolják. dr. SZABÓ SÁNDOR: A tapasztalatok mit mutatnak; a kommunista pedagógusok hatása milyen a környezetükre, nevezetesen a pártonkívüli kollégákra? És ennek hatása az ifjúság törődésében. Nevezetesen a pozitív különbségekre gondolok. T a pasztalat szerint a városi-járási pártbizottság a felsőfokú iskolák pártszervezeteivel hogyan foglalkozik. Tudnak-e, vagy mernek-e foglalkozni ezekkel a pártszervezetekkel? MIHALIK GYÖRGY: H 0 gyan van számonkérve a pedagógusoktól a világnézeti nevelőmunka a felsőbb szervek, művelődési osztály, pártalapszervezetek részéről, történik-e valami ennek. me|jjavitása érdekében?
