Füzes Miklós: Az alsó- és középfokú nemzetiségi oktatás története Délkelet-Dunántúlon 1945-1985 (Pécs, 1990)

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ZUSAMMENFASSUNG GESCHICHTE DES GRUND- UND MITTELSCHULWESENS DER NATIONALITÄTEN IN SÜDOST-TRANSDANUBIEN (1945-1985) Miklós Füzes Der Verfasser deckt als erster die Ereignisse dieses Gebietes nach 1945 aus führlich auf und beurteilt zugleich, daß bisher dazu nur Deklarationen und oberflächliche Beschreibungen erschienen sind. Er stellt Praxis und Ergebnisse des Nationalitätenunterrichts den Rechts-, politischen und unterrichtstheoretischen Fragen gegenüber. All dies gründet er auf bisher noch nicht ediertes Archivmaterial und auf Interviews von Lebensläufen, wodurch sein Werk lebensnah wird. Er teilt die Ereignisse in drei Perioden ein: 1. Die Periode von 1945 bis 1949, bis zur Inkraftsetzung der Verfassung. Durch die sowjetische Besatzung war die frühere Praxis des Nationalitätenunterrichts eingestellt worden. Die neue entstand im Schatten der außenpolitischen Wirkungen bzw. der Koalitionsparteienkämpfe und war denen unterordnet. Der Nationalitätenunterricht der Deutschen wurde ganz eingestellt. 2. Die Periode von 1949 bis 1972. Die ohnehin schon dürftig ausgestatteten serbokroatischen Schulen mit Muttersprachunterricht verschwanden beinahe. Es wurden solche Schulen verbreitet, in denen die Nationalitätensprache als Lehrfach unterrichtet wurde. In den ersten Jahren errichtete diese die Kommunistische Partei mit Hilfe ihrer örtlichen Organe. Später wurde auch mit dem deutschen Nationalitäten-Sprachunterricht begonnen, nachdem 1950 die Entrechtung der Deutschen aufgehoben wurde. Der extensiven Entwicklungsperiode folgte seit 1960 eine intensive, in der aber die Zahl der Institutionen und der Schüler zurückging. 3. Die Periode von 1972 bis heute. Diese steht mit der Modifikation der Verfassung im Zusammenhang, nach der auch die Kollektivrechte der Nationalitäten einigermassen begründet sind. In den ersten Jahren schalteten sich wiederum die Parteiorgane in die operative Leitung der Organisation ein, um diese zu beschleunigen. Die quantitative und die qualitative Entwicklung standen nicht miteinander im Einklang. Eine Form der letzteren war die umstrittene Zentralisierung der Schulen, die den Unterricht in den kleinen Dörfern einstellte und die Nationalitätenschüler von ihrem muttersprachlichen Millieu