Evangélikus Gimnázium, Aszód, 1912

25

séget és az eszközöket a jelesebb, sőt minden egyes tanulónak arra, hogy ha ideje engedi, később mint nem szakember, de csak mint intelligens ember is kedvet és tehetséget érezzen, hogy alkalmas könyvek segítségével egyik-másik fizikai vagy mathematikai kérdéssel gyümölcsözően, haszonnal, lelkigyönyörrel foglalkozzék. De mindenesetre minden egyes tanulót arra a színvonalra emelné, hogy az élet minden egyes kérdéséről természettudományos módon gondolkozzék s az élet értése és szeretése mellett a tudományt és tudást mindenek fölött becsülné.

E módokon az ifjú birtokába jutna nemcsak a fizikai és matematikai ismereteknek, hanem a jelenkor intézményei közgazdasági, ipari, kereskedelmi, közlekedésügyi, tudományos hazai és internaciónális vonatkozásainak. Ezekkel s a tárgyalások során eljutott magasabb tételek tudásával kontaktust tartana a mívelt nemzetek magasabb intelligenciájával.

E tárgyalások sora körülbelül a hetedik osztály végéig tartana. A nyolcadik osztályban az összegezés, a szerzett ismeretek áthidaló összekapcsolása, rendszerbeszedése történnék.

És evvel egyúttal tárgyalásaim végére jutottam. Nem mintha teljesen ki volna tárgyam merítve, de mert a terem is korlátolt s e kezdetleges tervezetet jóakarattal s hozzáértéssel kiki tovább szőheti s a részletkérdéseket nálamnál esetleg még jobban megformálhatja. Végezetül csak még egyre akarom a figyelmet felhívni. Fejtegetéseim vezérgondolata: a tudás mélyítése, a látókör széle-