Evangélikus Gimnázium, Aszód, 1912
6 csupán az egyéni szempont könnyen utilitáris jellegűvé teszi a tanítást, midőn vagy csupán a tanuló egyetemi tanulmányait könnyítő magas dolgokra tanítja meg, vagy pedig a hétköznapi élet sokszor kevés jelentőségű dolgait tárgyalja behatóan. E szempont egyoldalú embereket — korlátolt embereket nevelne. Pedig azt lehet mondani, hogy a nagyközönség révén a szakemberek között is nagy tért hódított e kívánság. Úgyannyira, hogy szinte feledésbe ment, hogy az iskolában a gyereket tanítjuk és nem a tárgyat. És hogy a különféle tárgyak előadása azt céloza, hogy a tanuló elmeéle különféle irányú kiképzést nyerjen. R három szempont egyöntetű felfogása azt hozná magával, hogy azt a növendéket, aki a matematikában gyenge, vagy amint mondani szoktuk, nincs a matematikához tehetsége: nagyobb mértékben kellene matematikára fogni; épp így annak a gondolkozását, ki míg a matematikában éles elme, a nyelvekben árul el tehetségtelenséget, a nyelvek tanításával kellene köszörülni. Mert csak így lehetne remélni, hogy az ezeréves magyar átok, az egymás meg nem értése, valaha megszűnik. Megemlítést kell tenni itt arról is, hogy egy katexohen exact tudománynak, mint a matematika, a tanítási reformja csakis természettudományos alapon történhetik és a természettudományos célt kell szolgálnia a lehető legnagyobb mértékben. E fogalomnak azonban az értelmét külön meg kell jelölni, noha lépten-nyomon halljuk, de éppen nem födi minden használata az igazi jelen
