A Hét 1966/1 (11. évfolyam, 1-26. szám)

1966-03-27 / 13. szám

Mai számunk tartalmából:

Meteorológiai Világnap. Dr. Peter Forgói cikke a 18—19. oldalon.

Toll Vilmos. A győri Kisfaludy Színház bratislavai vendégszereplése a 4. oldalon.

Babakocsi és gázmaszk. Ordódy Katalin színes riportja az emberi feledékenységről a 6-7. old.

A Csehszlovákiai Magyar Dolgozók Knltáregyesületének hetilapja.

Megjelenik minden vasárnap. Fdszarkesztd Major Ágoston Szerkeszti bizottság: Egri Viktor, Gály Iván, Gynrcsek József, L6- rlaez Gynla, Máes József, Ozsvatd Árpád, dr. Szabó Rezső. Szerkesztőség: Bratislava, Jasanskáho I.

Pestaftók C 3M. telefon 833-04. Terjosztt a Posta Hirlapszolgálata, előfizetéseket elfogad minden postahivatal ás levélkézbesltő- KOlfóldre szóló előlizatásakat elintéz: PNS — Ostredná ezpedieta tlaüe. Bratislava, Gottwaldovo nám. 48-VII.

Nyomja a PRAVDA nyomdavállalat, Brattslava, Stdrova 4.

Előfizetési dl| negyed évre 19,80 Kín, fél évre 39. - KCs, egész évre 78.— Kis. Kéziratokat nem őrzRnk mag ás aem küldünk viszaza.

K-22*81218

lm ét

... a pedagógusnap alkalmából

Tizenegyedszer köszöntjük hivatalosan is a Tanítók Napját, nyújtjuk át a tavasz első virágait annak, akinek szüléink mellett a legtöbbet köszönhetjük. Március 28-án a gyermekek százezrei, s velük együtt az egész társadalom köszönti hálás szívvel a pedagógusokat.

A tanító tevékenységének eredménye a tudás - ezért a Tanítók Napja egyben a többet tudás, a tanulás szimbolikus ünnepe. A csehszlovákiai magyar iskolaügyben az utóbbi másfél évtized alatt jelentős eredményeket értünk el. Falun ma már mindenki elvégzi a kilencéves alapiskolát. A munka dandárja azonban még előttünk áll. Új, kommunista erkölcsű, nagytudású embert nevelni nem lehet a régi tanítási módszerekkel. Az új módszerek elsajátítása nem kis gondot okoz. Minden pedagógus előtt ott áll a kérdés: sikerül-e a reá bízott gyermeket testben, lélekben jobbá és szebbé formálnia. Valamikor régen azzal nyugtatták a tanítói lelkiismeretet, hogy a tanítás anyagát előírják a tantervek, a tankönyvek, a rendeletek, módszerét pedig a módszertanok szabják meg. A tapasztalat azonban azt mutatja, hogy a sikeres tanítás nem csak a felkészültségen, a tudáson múlik, hanem a pedagógus hivatástudatán is. Ezért a Tanítók Napja a pedagógusi hivatástudat ünnepe. A tanító felelősséget vállal azért, hogy az ifjúság ne váljék célját vesztetté. A tanítói munka nem foglalkozás, hanem felelősségteljes hivatás. Annak a tanítónak - és ma már többségben ilyen pedagógusok tevékenykednek -, aki az alkotás örömével indul nap mint nap az iskolába, az oktató-nevelő tevékenység nem fárasztó robot, hanem érdekfeszítően izgalmas élmény. Mindig keresi és megtalálja a tananyagban a legérdekesebbet, a tanítványainak legmaradandóbban felhasználhatót. A jó pedagógus állandóan képezi magát, a tanulás azt jelenti számára, mint a zenésznek a gyakorlás. Az olvasás, az önművelés ugyanolyan „tréning", mint a sportolónak a napi edzés.

A kor parancsa: neveljünk a szocializmus építése diktálta igényességre. Ez az igényesség a pedagógus munka igazi fémjelzője, ez teszi a tanítót igazi tanítóvá: az ifjúság példaképévé. Ez a tanítói igényesség az egyik alapköve az ifjúság műveltségének, munkaszeretetének és - boldogságának. Az ifjúság boldogságáért érzett felelősség - a legnagyobb és legmegtisztelőbb felelősség.

A szokványos tanitónapi köszöntő mellett adjunk helyet a problémáknak is. Nem ünneprontás ez, hiszen talán még sohasem törtük annyit a fejünket azon, hogy hogyan, mivel járulhatnánk hozzá a legjobban a Tanítók Napja méltó megünnepléséhez. Végiggondoltuk az eddigi formákat és felmerültek új ötletek is, aztán sorra elvetettük őket, mert úgy éreztük,. hogy a valóság kendőzetlen feltárása és az őszinte segíteni akarás a legszebb ünneplés. Ezért felkerestük Mózsi Ferencet, a Szlovák Nemzeti Tanács központi tanfelügyelőjét, hogy tájékoztassa a Hét olvasóit az elmúlt időszak eredményeiről és az előttünk álló legfontosabb feladatokról.

— Az iskolaügy rendkívül sokoldalú és szerteágazó problémáiból mit tart a legfontosabbnak?

— ElsOsorban azt említem meg, hogy sikerült a pedagógiai módszerek egy-két elvi szempontjának megoldása és a pedagógusok körében való tudatosítása. Például egy kérdés a sok közül: több alkalommal Is hangoztattuk, az Iskola tanítási nyelvének megválasztásában egyedül a szülőké a döntés joga mert ez a lehető legdemokratikusabb eljárás. Ennek az egyedüli helyes marxista elvnek megsértése nélkül azonban elfogulatlanul, tudományos megalapozottsággal tájékoztattuk a szülőket az anyanyelven történő oktatás pedagógiát- pszichológiai jelentőségéről, előnyeiről a tanulás hatékonysága és általában a gyermek szellemi, értelmi fejlődése szempontfából.

A csehszlovákiai magyar tannyelvű Iskolák személyt ellátása terén az utóbbi időszak Igen jelentős eredményeként könyvelhetjük el, hogy 1965-ben 220 diplomás tanítóval több tanítja gyermekeinket. Az anyagi ellátás elsősorban a kilencéves alapiskolákban kielégítő és elmondhatom, hogy a tankönyv és a tanítót segédkönyv ellátásban, valamint a módszertant Irodalom kiadásában Is sok problémát sikerrel oldottunk meg. Ez év februárjában magyarországi magyar és a hazat szlovák nyelvű tankönyvekkel láttunk el szak-, közép-, Iparttanuló- és gyógypedagógiai Iskolákat. Ezenkívül 23 ezer dtaftlmet, 74 új tantermet, 10 nyelvi előadó termet és sok más segédeszközt kaptak a magyar tannyelvű iskolák.

— Az iskolaügyi szervek véleménye szerint milyenek a csehszlovákiai magyar tannyelvű Iskolák eredményei?

— A csehszlováktat magyar tannyelvű Iskolák munkájának megítélése szenvedélyes viták tárgyát képezte az elmúlt időszakban Is. Ismeretesek a szélsőséges álláspontok: egyesek szerint csak negatív eredményeket tudunk felmutatni. A csehszlováklat magyar pedagógusok munkája nem kielégítő, stb... A másik nézet viszont a valóságos hiányok és ellentmondások, az egyelőre még megoldatlan problémák fölött szemet húny és ezzel lényegében lehetetlenné teszi a kiküszöbölésüket, a haladást. A párt szembeszállt az Ilyen egyoldalú szemlélettel és az 1965 márciust SZLKP Központi Btzottsága ülésén Btlak elvtárs beszámolójában kifejtette, hogy nem a tanítási nyelv határozza meg az tskola színvonalát, hanem a tanulók tudása. Szeretném hangsúlyozni, hogy az olyan bonyolult társadalmi jelenség helyes, valósághű értékelésében, mint a nemzetiségi Iskolát végzett Ifjúság szakmai és erkölcsi-politikai arculata, nem szabad az egyedi esetekből kiindulva általánosítani. Az egyedi esetekkel ugyanis mindent be lehet bizonyítani: azt is, hogy If júságunk alig tud írnl-olvasnl, neveletlen, rossz, de azt Is, hogy tudósjelölt és az angyalokhoz hasonlít. Tipikus vonásokra, valóságos

problémákra, fejlődési Irányzatokra kell rátaptntanunk. Csak a tudományosan megalapozott felismerések vezethetnek helyes következtetésekhez. Az tskolaügyt szervek több tudományos dolgozó bevonásával most dolgoznak ezen a feladaton.

— Kérjük, említsen me.g egy-két problémakört közelebbről is.

— Például az Iskolai és Iskolán kívüli oktatásnevelés és a tudományos igényű pedagógiai módszerek, a csehszlovákiai magyarság műveltségi szintjét emelő dolgozók Iskoláinak szervezése és a magyar tannyelvű alapiskolát végzett tanulók továbbtanulási részaránya stb. Mindezek megvalósítására optimális lehetőségeket kell teremtenünk, felmérni az Iskolát munka színvonalát. Ezek azok a kérdések, melyekkel jelenleg foglalkozunk és reméljük, sikerül e kérdések boncolgatásával kialakítani az eredményes tevékenységre ösztönző csehszlovákiai magyar pedagógusi közvéleményt, mert enélkül félő, hogy mtnden kezdeményezés ellaposodik és „fel-feldobott kő“ként hull vtssza.

— Említette a magyar iskolát végzett 15 éves tanulók középiskolai továbbtanulásának problémáját is. Ml e téren a helyzet?

— A magyar tannyelvű középiskolák hálózatának terve már elkészült. Persze ezt még különböző fórumokon meg kell vitatni és elsősorban a társadalmi igényekhez kell hozzáldomítanl, tehát a tervezőknek kell véleményezntök. Már a következő iskolát évben ts biztosra vehető, hogy mintegy 6 középiskolai osztállyal több nyílik, mint az elmúlt tskolat évben. Persze ez attól is függ — akármennyire hihetetlenül ts hangzik — hogy vajon lesz-e kellő számú jelentkező ezekbe az osztályokba. E helyütt említem meg, hogy a magyar tannyelvű alapiskolák kilencedik évfolyamát elvégzett növendékek között aránylag kevés az olyan tanuló, aki a tudományos munka tránti érdeklődésből választ pályát, és szeretne részt venni a tudományok új kérdéseinek megoldásában, s az újabb felfedezések, a találmányok Iránit vágy fűt. A pályaválasztásnál olyan tényezők kapnak szerepet, mint az azonnali kereseti lehetőség a gyors elhelyezkedés, s nem a gyermek perspektivikus, továbbtanulást vágya. Persze a kérdések vizsgálatánál nem szabad általánosítani. Tanulmányozásuk mindenesetre közelebb visz a valóságos helyzet alaposabb megismeréséhez.

— Mit kíván a Tanítók Napja alkalmából a csehszlovákiai magyar pedagógusoknak?

— Búcsúzóul: mind a magam, mind pedig az SZNT Művelődésügyi Megbízotti Hivatal nevében kívánom a csehszlováktat magyar tannyelvű tskolák tanítóinak népünk megbecsülő tiszteletét, egészséget és sok örömet.