A Hét 1965/1 (10. évfolyam, 1-26. szám)
1965-06-20 / 25. szám
Évvégi számvetés Az elmúlt tanév egyik legjelentő- nem lehet eredményt elérni e téren, mert léshez, a társadalmi életben való aktív sebb eredménye: fejlődött a a közöny — a pedagógia e legveszedel- részvételhez, mint az érettségizők ugyan közgondolkodás, a felnőttek mesebb ellensége — veszélyezteti mind tiszteletet érdemlően széles és nagy encikpedagógiai műveltsége és a a magyar, mind a szlovák nyelvi oktatás lopedikus ismerethatalmaza. Pedig ma már csehszlovákiai magyar tan- sikerét. nyilvánvaló, hogy az értelmi képességek nyelvű iskolák iránti megbecsülése. Az is- Szerte az országban sok helyen láttuk és a gyakorlati készségek birtoklása, sokkolóknak nyújtott szülő segítség Komá- az elmúlt iskolai évben az egységes ne- kai értékesebb és sokkal Inkább ismérve romban, Rimaszombatban, Bratislavában velői ráhatásnak szép példáit ezen a te- és követelménye a korszerű műveltség- és majdnem mindenütt sokoldalúbbá vált rületen is. A rimaszombati, királyhelmeci, nek, mint a száraz faktografikus ismere- és gazdagodott. Már nem csupán az anya- kassai, nagymegyeri és sok más iskolában tek. Minden azt bizonyltja, hogy az 1964 — giakban lett tudatosabb és tervszerűbb a már nem hagyják magára a súlyos fel- 1965 iskolai év ugyan jelentős állomása a munka, hanem a szülők nevelői tevékeny- adatokkal viaskodó magyar és szlovák sza- fejlődés útjának. Az út nagyobbik része ségének és az iskolának, a tanítóknak kos tanítókat: birkózzanak meg munká- azonban még előttünk áll. Az elkövetkező nyújtott erkölcsi segítségében is. A társa- jukkái „úgy, ahogy tudnak“. Félresértés években főleg az osztatlan és a részben dalmi segítséggel épített műhelyek, öltö- ne essék. A tanítói kar e téren létrehozott osztott iskolák, valamint a középiskolák zők. játszóterek, sportpályák, a szülők, ve- egységes eljárása nem azt jelenti, hogy a tanítóinak és rajtuk keresztül tanulóinak zette szakkörök százai bizonyítják ország- helyes nyelvhasználat ismereteire és kész- kell majd több elvi, pedagógiai és mődszerte a fentieket. Ami a szülői munkakö- ségeire a magyar, illetve a szlovák szakos szertani segítséget nyújtanunk, zösségek szervezeteinek megélénkülését helyett az iskola többi tanítójának kell az elmúlt iskolai év oktató-nevelő munjelenti, csak egy példát említünk: a szü- megtanítania a gyermekeket. Nem, nem kajának szinte kézzel fogható eredménye: lök egyetemének előadásai iránt több he- erről van szó- Ellenben tarthatatlan ál- lényegesen kevesebb a bukások és azon lyütt oly nagy volt az érdeklődés, hogy lapot az, hogy azokat az eredményeket, tanulók száma, akik nem a kilencedik jövőre meg kell majd ismételni. Ezzel ősz- amelyeket a magyar órákon nagy -fárad- évfolyamban fejezték be a kötelező iskoszefüggésben megállapíthatjuk: ebben az sággal ér el a tanító, a többi tantárgy lalátogatást, mint tavaly. Addig, míg 1945 előtt a népiskola 8-ik, a polgári és a gimnázium harmadik osztályába együtt csak a tanulók 35—40 %-a jutott el, az elmúlt iskolai évben a tanulók 97,67 %-a végezte el a hetedik évfolyamot, ebből 86,11 % a nyolcadik és 84,86 % a kilencedik osztályt is elvégezte már- Az alapfokú kilencéves iskolaévben országszerte felengedett az óráján lerombolja a nemtörődömség. Tűr- magyar tannyelvű iskolák tanulói már iskolák zártsága. Az iskolák az eddiginél hetetlen, hogy például kémia órán ne zömmel megfelelő szlovák^ szókinccsel es is .nagyobb számban engedték be falaik irtsa a tanár, a „írhassuk, olvashassuk“ kielégítő szlovák beszédkészséggel hagyközé a munkásokat, erősebben vonzották nyelvi vétségeket. Tűrhetetlen, hogy a J$k e] az iskola padját. Az érettségi vizsa szülőket és sikerrel alkalmazták őket számtan dolgozatokban még a legdurvább §ák és a középiskolai felvételi beszélgeszakoktatókként, mint a nevelésben akti- helyesírási hibákat is észrevétel nélkül tések is az elmúlt iskolai év nevelőoktató van részes, tevékeny társakat. hagyja a tanító. Tarthatatlan állapot az munkája színvonalának emelkedését bi-Az elmúlt tanév egyik jelentős vívmá- is, hogy azokat a mély és szilárd ismere- zonyítják. nya, hogy megnövekedett a tanítók érdek- teket, melyeket a magyar tannyelvű is- Persze szó sincs arról, hogy az iskoláklődése a pedagógia és az egyes tantárgyak kólák nyújtanak minden tantárgy kere- ban az elmúlt évben minden a legnagyobb tanításának módszertana iránt. Az iskola- tén belül, a tanuló ne tudja mindenütt a rendjén lett volna. Távolról sem célunk, reform elvei most váltak tudatosan való- saját hasznára és a társadalom javára rózsaszínűbb képet festeni* a valóságnál, Sággá és vitték közelebb iskolaügyünket kellőképpen értékesíteni csak azért, mert csupán előtérbe helyeztük azokat a jeegyrészt a teljes demokratizálódás, illetve egyes tanítók nem ismertetik meg a tan- lenségeket, amelyek már megvalósultak, a minden percet hatékonyan felhasználó tárgyak szakterminológiáját szlovák nyel- születőben vannak és tendenciájukkal a modern iskola felé. Ezen az úton az egyes ven is. Minden ismeret, műveltség az egyén jövő felé mutatnak. MŰZSI FERENC pedagógusok gyorsabban, mások las- számára csak akkor lehet igasabban haladtak, azonban mindnyá- zán értékes, ha lehetővé teszi jan nagy lépést tettek előre. Főleg az ok- minél nagyobb közösség életébe tatási és módszertani kérdésekben értek való beilleszkedését és a közöse el jelentős eredményeket. Jobbak és gya- ség céljainak teljes vállalását, korlatiasabbak, színesebbek és eredmé- Iskoláinkban ennek a gondolatnyesebbek lettek általában a tanítási órák, nak érvényre jutása nagy, eredmárpedig oz minden eredményes nevelési mény, mert jelentősen hozzájár tevékenység elengedhetetlen feltétele. Ér- rult a szülők iskoláink iránti bitékes pedagógiai pezsgés indult meg az zalmának elmélyítéséhez. Ezért iskolákon: tanítóink keresik, kutatják, ho- kell kiemelnünk és pozitlvumgyan lehetne élőbb és maibb a tanítás, a ként megemlítenünk: az 1964/65 tananyag átadása. Még egy figyelemre- iskolai évben már sok iskolában méltó jelenséget figyelhettünk meg: a ma- üzentek hadat az olyan „szakgyar és a szlovák nyelvtanítás mér igen soviniszta“ nézeteknek, hogy a sok iskolában nem csupán e két tantárgy számtan órán csak számolni kell — a magyar és a szlovák nyelv — sajá- tudni, magyarul helyesen írni tosan szakmai magánügye. A magyar és és beszélni pedig csak a maa szlovák nyelvnek szóban és írásban va- gyár órán kötelező, a szlovák tó használata kezd az iskolákban az egész szakterminológiát pedig tanítsa nevelési-oktatási tevékenység közös ügye meg a szlovák szakos tanító, lenni. Sok helyütt tudatosítottuk, hogy a Az az értékes pedagógiai pezskét nyelv tanítása ósak akkor lehet ered- gés. amely az 1964/65 iskolaévet menyes, ha a magyar és a szlovák nyelv jellemezte, egyre jobban tudatotanítóját az egész nevelői, testület támo- sította tanítóinkkal, hogy a szogatja munkájában. Mert, ha a tanulók azt cializmus és a kommunizmus kotapasztalják, hogy helyesen beszélni, írni rának hatalmas és egyre növekpéldául csak a magyar nyelv óráján kell, vő tudás mennyisége mellett az s amit itt szabályként tanulnak meg, an- iskolai oktatásnak és nevelésnek nak más tantárgyak tanítói semmi külö- ma még inkább mint a múltban, nősebb jelentőséget sem tulajdonítanak, nagymértékben a gondolkodó akkor a magyar nyelv tanítója menthetet- képesség fejlesztése és a tudólenül kisebbségbe kerül, s a tanulók a mány és a gyakorlat világában nyelvhelyességről és a helyesírásról ta- való tájékozódás eszközeinek az nultakat csakhamar „tanári vesszőparipák- ismertetésére kell törekednie, nak tartják. Ha a tanulók a természet- Érdekes és egyben bíztató jetudományos tantárgyak köréből nem ta- lenség, hogy elsősorban az alnulják meg szlovák nyelven Is a szakki.- sóbb évfolyamok tanulóinál fefejezéseket és azokat a tantárgyak tanítói dezhettük fel a pedagógiai elv rendszeresen nem követelik meg, úgy megvalósulását. A 6—9. évfolyaszlovák szókincsük, jő beszédkészségük el- mok tanulóinak tudása sok esetlenére is szegényes marad. Az egész ta- ben több és jobb alapot és inmtói kar egységes állásfoglalása nélkül dítást tartalmazott az önneve-Waltor Womacka: Leány képmása, olaj u
