A Szív, 1982 (68. évfolyam, 1-12. szám)
1982-12-01 / 12. szám
562 szert és iskolát megválasztani. Ebből nyilvánvalóan kitűnik, hogy az állam monopol helyzete az iskolázás tekintetében elvileg elfogadhatatlan, és csak pluralista iskolarendszer felelhet meg az emberi szabadságjogoknak. ,Az Egyház a katolikus iskolákat úgy kínálja fel, mint sajátos és gazdagodást jelentő hozzájárulást a rendelkezésre álló iskolák többféleségéhez.'' A katolikus hivő mint nevelő nemcsak tanító, aki ismereteket közöl, hanem emberformáló feladata is van. Nemcsak az igazságot közli a tanítványaival, hanem egész emberi kiteljesedésükben nyújt segítséget. Ebben a feladatában jelentős szerepet játszik a keresztény emberkép. Egyúttal segíti a rá bízottá kát abban is, hogy társadalmi környezetükben feladatokat vállalhassanak mint az Egyház tagjai. Vagyis hogy a társadalmi struktúrákat az evangélium elvei alapján jobbítsák. Mint a kulturális értékek to- vábbadója a katolikus nevelő ismertesse meg nemcsak az egyes részleteket, hanem az adott kultúra egészének jellegét is, azokat a világi és vallásos szempontokat, amelyek azt kialakították. 2) A katolikus nevelők önazonosságának megélése Ezt az önazonosságot a remény felé való nyitottság jellemzi. A hit, a kultúra és az élet ismeretének ötvözeteként alakul ki a nevelő egyénisége. Olyan emberi tulajdonságokra épül, mint szabadság, felelősségérzet, józan ítélőképesség, szolidaritás, szolgálatkészség. Mindezekkel a hit ismerteti meg a katolikus nevelőt, és az ösztönzi megvalósításukra. így megszerzett értékeiről a gyermekek előtt elsősorban élete példájával tesz tanúságot, de a tanulókkal folytatott párbeszédre is szükség van. A nevelő vegye fel a kapcsolatot a rábízottak szüleivel, hogy alapvető feladatukat jól kiegészíthesse. Mindebben őszinte hivatástudat vezesse a nevelőket. Azokban az iskolákban, amelyek nem kifejezetten katolikus intézetek, de látásmódjukban nem különböznek a katolikus érték-
