Agrártudományi Egyetem Tanácsának jegyzőkönyvei, 1954-1955
1954. december 25.
- 7 Szélesíteni kell a tudományos diákkörök bázisát, mert ez » nevelési szempontból, a hallgatók éa tanárok kapcsolata Szempontjából igen értékes eszköz, Ez azonban nem Jelenti azt, hogy növelni kell a létszámot. A tudományos és szakköri kifejezés vitájánál úgy érzi, hogy a Mtudomány os" szóra helyezték a hangsúlyt, pedig a tengsuly a "diák -körön van. A szakkör a tanszékek munkáját, a diákkör a hallgatók munkájat, jelenti, nem szabad azonban természetesen a tanárom segítségét lebecsülni. Erősíteni kell a diákkörök "diákkör" Jellegét, szorosabbá kell ten ni a kapcsolatot az önálló munkát végző diákköri tagok éa a kívülálló liallgötók között, valamint a diákkörök kapcsolatát egymás között. Eddig csak «z évi beszámolókon hallottak egymás munkájáról, pedig ha ismernék más szakkörök munkáját, sokat tudnának egymásnak segíteni. Ezért időnként közös megbeszéléseket kell tartani. A tudományos egyesület megalakulását még korainak tartja, de helyea lenne megalakítani a tudományos diákkörök tanácsát, amivel megoldódna ez alsó és felső évek diákköri munkájának megkülönböztetése is, mert a tanácsnak csők az lehetne tagja, oki valamilyen * redaényt a diákköri működése eredményeként fel tudna mutatni. Helyes az a megállapítás, hogy a magasabb évfolyamok körei úgy tud nak Jó eredményt elérni, ha már az alapvető tárgyak diákköreiben gondolunk a szaktárgyi körökre és ott úgy foglalkozunk a hallgatókkal, hogy később, a IV. éven ha úgy érzik szükségesnek és más diákkörbe mennek át, fel tudják a korábbi munkájukat használni. Ugyanis nem minden liallgató fogja hivetáaának érezni, hogy az alaptárgyakban képezze nuagat, de akik más területet is választanak, azoknak is hasznos, ha kezdetben ott vesznek részt, hogy az alapozó tárgykk diákköri előkészitliessék őket orra, hogy a felső éven más diákkörben folytathassák munkájukat. A tárgyak iránti érdeklődés bizonyos mértékig befolyásolható. Nem bat az, ha a professzor bizonyos azuggesztiv hatása az I. éven magával ragadja a hallgatókat a botanika, kémia, atb. tanulmányozására, de később a növénytormeléii, stb. professzornak legyen nagyobb szuggezz* tiv hatása, amivel az alapmó tárgyak diákköri tagjainak nagy többségét magával ragadja, hogy csak i-2 /amennyire a tárgy súlya engedi, tartson ki eredeti tárgya mellett. ^ Az agrárgazdaságtoni tanszék munkájáról az a véleménye, hogy az a helyes szemináriumi módszer. i£z a munka példa lehet a többi tanazók Má is, de nem tudományos diákkör. Beszél még a DI3z. szerepéről a tudományos diákkörökben. A tudományos köröknek az ifjúsággal való kapcsolatát kell kidolgozni,- és ennek megjavításában kell a DISz-nek fokozott aegitafeet nyújtani. Szervezetileg ki kell még dolgozni, hogy hogyan alakítsuk mag a tudományos tanácsot, ami egy lépés lesz az egyetemi hallgatók tudo- mányoa egyesületének megalakítása felé, — amire, Ismételten hangsúlyozza, még nem érkezett el ez idő.
