Agrártudományi Egyetem Mezőgazdaságtudományi kar tanácsának ülései, 1981-1982
1982. május 26.
az I* évfolyamon a biológiával /állattan, növénytan/ indul, a termelés erőforrásaival /vízgazdálkodás, géptan, talajtan/ folytatódik, majd a különböző technológiák /állattenyésztés, növénytermesztés/ kidolgozásán keresztül Ökonómiai /ágazatszerkeszrtés/ feladattal zárul* A szaktárgyak törekvése arra irányul, hogy az egymásra épülő feladatok szakirány szerinti megválasztására* illetve diplomatervbe való beépítésére legyen lehetőség. Tekintettel arra, hogy ez;a szakirányú képzést’ erősítené és a konvertálhatóság csökkenését eredményezné, ezt a tendenciát nem szabad erősíteni, ' ' A komplex vizsgák és a mérnöki feladatok sikeres alkalmazásának lényeges feltétele, hogy a komplex vizsgában szereplő tárgyak oktatásában ésa vizsgakövetelmények kialakitásában szoros együttműködés és tartalmi egyeztetés, a mérnöki feladatokban pedig lehetőség sze- ■# rinti egymásraépülés valósuljon meg. A tanszékek az előkészítés- -és lebonyolitás során.,törekedtek erre, és sok munkát, energiát fordítottak rá. Ennek soj^án jól érzékelhető volt az oktatók szemléletében lévő“ jelentős különbség. Ez az eltérés csökkent, de változatlanul fennáll még ma is. Érthető e.z, hiszen az oktatás kialakult, merev struktúrájának megváltoztatása hosszabb időtartamú, szervezett és irányított munkát igényel. Tapasztalatok, javaslatok A. tapasztalatok és javaslatok részletezése előtt, a beérkezett vélemények alapján le kell szögezni, hogy a komplex-vizsgák és a mérnöki feladatok rendszeréről a vélemények általában kedvezőek, a tapasztalatok elemzése, a rendszer továbbfejlesztése után fenntartását javasolják. A bevezetés óta eltelt idő teljeskörü tapasztalatszerzésre még nem adott lehetőséget, de bizonyos következtetések levonhatók, a fejlesztésre vonatkozó intézkedésekhez. a./ Komplex vizsgák **» 1./ Állattenyésztéstan; a bevezetés évének tapasztalatai alapján a társtanszékek egyeztették a témaköröket és közösen alakították ki a kérdéseket. Teljes hatékonysága a tantárgyak közel azonos tantervi elhelyezése, valamint tantárgyscentrikus oktatása miatt még nem valósult meg.- 2 -
