Agrártudományi Egyetem Mezőgazdasági Gépészmérnöki Kar kari tanácsának jegyzőkönyvei, 1964-1965
1964. október 23.
3 2. A hivatástudatra való nevelés A hivatástudatot már az első évfolyamon fel kell ébreszteni a hallgatókban. Erre különösen jó alkalom nyílik a leiró jellegű Géptan c. tárgyban, amely több szaktárgy fontos előtanulmánya, A felébresztett hivatástudatot az egyes tantárgyak előadásain, gyakorlatain elmondott ólö példákon keresztül tartjuk ébren a hallgatóságban, amelyre számtalan alkalom kínálkozik nemcsak a szaktárgyak, hanem az alaptárgyakon belül is. Helytelen egyes oktatóinknak az a nézete, hogy a hivatástudatra való nevelés a szaktanszékek feladata. finden tanszéknek, - beleértve az alaptárgyi tanszékeket is - meg kell találnia a módját, hogy a hallgatóságot hivatástudatra nevelj© a tárgyai keretén belül. Ezt a lehetőséget az alaptárgyi tanszékek csak gyéren használják ki. A hallgatók csak a 6. félévben kezdenek szaktál';<yakat tanulni, addig az alaptárgyi oktatóknak kell a felébresztett hivatástudatot ápolni, elmélyíteni• Ezt pedig csak akkor tudják eredményesen elvégezni, ha legalább főbb vonásaioan az alaptárgyi oktatók maguk is megismerik a mezőgazdaság szerkezeti felépítését, tisztában vannak a fontosabb terméseredményekkel, továbbá tudják azt, hogy a mezőgazdaságban milyen nagyobb feladatokat oldottunk már meg eddig és melyek azok, amelyek még előttünk állnak és alaposabban megismerik tanítványaik leendő fel á.likőreit és munkakörülményeit. Azonban a legtöbb al ptárgyi oktatásnál ezen a téren még sok a tennivaló. Szaktanszékeink általában kihasználják a tananyag nyújtotta lehetőségeket és szakmai példák, esetek kapcsán igyekeznek megmutatni a szakma jelentőségét és annak szépségeit, bár még itt is akad tennivaló. Különösen jó lehetőséget nyújtanak a szakma megszerettetésére a tangaz :asági és az üzemi gyakorlatok, ahol az eredményeken és hibákon keresztül tudunk rámutatni az üzemeltető mérnök szerepének fontosságára. Ezt a célt hivatottak szolgálni a különböző országokban eltöltött gyakorlatok is, amelyek azonban 3 éves tapasztalataink szerint sem szakmai, sem nevelési szempontból nem érik el a hazai gyakorlatok szintjét. i?
